Programma di Arricchimento Strumentale PAS basic primo livello.

 

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attività laboratoriali in presenza: 16,17,18 Ottobre – 6,7,8 - Novembre 2020 

I.C. Fusinato – Schio (Vicenza)

 attività di FAD a completamento dell'orario 

  corso accreditato al MIUR: pagabile tramite la CARTA DEL DOCENTE   

Costo € 490 più IVA se dovuta.  La richiesta dell'attestao dell'Istituto Feuerstein va concordata.

 

Nonostante le difficoltà organizzative che proporre attività in presenza comporta, CRESCI ha deciso di attivare il corso prevedendo un ampio numero di ore laboratoriali in presenza. Feuerstein, in uno degli ultimissimi libri che ha pubblicato scrive:

 "it is the human interaction (rather than a computer, book, or any substitute for human contact), carrying out an intention and a goal ultimately shared by mediator and mediatee, that makes MLE a powerful factor in the shaping of human beings.It is this characteristic that enables mediators to choose from their repertoire of thinking and experiences those that will best fit the needs and goals toward the particular mediatee. MLE will be offered to the individual according to observed needs: to" (da "Changing Minds and Brains—The Legacy of Reuven Feuerstein: Higher Thinking and Cognition Through Mediated Learning (English Edition)" di Reuven Feuerstein, Louis Falik, Refael S. Feuerstein, H. Carl Haywood)

In sintonia con queste riflessioni, le linee guida inviate dall'Istituto Feuerstein a fine agosto, sottolineano che la formazione va fatta in presenza negli stati in cui ciò è permesso. L'Itlaia, grazie al cielo, è tra questi stati, anche se con vincoli sanitari importanti che vanno rispettati

Finalità e obiettivi

Il corso si propone come momento formativo per acquisire competenze specifiche in relazione al proprio intervento di supporto nella relazione di aiuto.

Partendo dal presupposto che l'essere umano costruisce le proprie strutture di pensiero nel  rapporto continuo con l'ambiente, è importante domandarsi quale ruolo può avere la figura di riferimento educativo nel favorire lo sviluppo delle abilità di apprendimento che rendono efficace tale rapporto.

La modificabilità che si vuole indurre passa prima attraverso la modificazione degli stessi operatori. È necessario che l'adulto in prima persona faccia riflessioni consapevoli sui propri atteggiamenti e sullo stile personale di relazione.

 Contenuti

Modificabilità cognitiva strutturale secondo il pensiero Feuertein e ricerche in ambito neruoscientifico

Le funzioni cognitive.

La relazione interpersonale come stimolo alla crescita. 

Il ruolo dell’ambiente per vivere sensazioni di successo tramite l’esperienza di apprendimento mediato.

 I criteri della mediazione lo sviluppo cognitivo.

 Riflessioni sul proprio ruolo di figura di riferimento: la ricaduta della mediazione sul mediatore.

 Obiettivi strategie di lavoro del Programma di Arricchimento Strumentale e  del  Learning Potential Assessment Device(testdinamico).

 Studio, analisi e applicazione degli strumenti del PAS (ProgrammadiArricchimentoStrumentale) basic 1 

  Strumenti utilizzati:

Organizzazione Punti Basic, Identifica le Emozioni, Orientamento Spaziale Basic, Dall'unità al Gruppo, Confronta e scopri l'Assurdo.

Verrà inoltre presentato lo strumento  Tri-channel Attentional Learning (modalità tre canali)

 L’attività con il PAS costituisce un “modo di essere” e di porsi di fronte a situazioni nuove, soprattutto se problematiche. Costituisce uno stimolo a ricercare “il nuovo ed il complesso” con l’obiettivo di mettersi in discussione, diventando consapevoli che le difficoltà non sono un “bastone tra le ruote” messo dal destino, ma uno stimolo ad utilizzare e potenziare tutte le proprie risorse cognitivo/emozionali.

 La formazione sul pensiero di Feuerstein costituisce uno strumento di arricchimento professionale perché fornisce una serie di competenze psicologiche, metodologiche e cognitive utilizzabili in qualsiasi situazione di apprendimento, compreso quello disciplinare all’interno della scuola.

È un arricchimento per chi usufruirà dell’applicazione, sia cheil mediatore lavori in ambito scolastico che in ambito clinico. I destinatari dell’attività si troveranno inseriti in un ambiente stimolante e promotore di crescita personale che favorisce l'acquisizione o il consolidamento delle competenze chiave: costruzione del sé (imparare ad imparare, progettare), relazioni con gli altri (comunicare, comprendere, rappresentare, collaborare e partecipare), rapporto con la realtà (risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare l'informazione).

 In particolare l’utilizzo del Programma di Arricchimento strumentale (P.A.S.), fornisce un efficace punto di partenza per riflessioni ad ampio respiro, costituisce un approccio meta cognitivo che abituerà a:

- osservare i propri comportamenti cognitivi

- imparare a individuare i comportamenti che inducono all’errore

- migliorare  le proprie strategie di studio e di apprendimento

- aumentare la flessibilità e la comunicazione

 Gli aspetti di potenziamento cognitivo insiti nel programma hanno la possibilità di espletarsi attraverso l’Esperienza di Apprendimento Mediato (E.A.M.) all’interno di un ambiente relazionale attivo. Il cognitivo rappresenta il contenuto, l’emozionale il canale attraverso il quale è possibile far passare gli aspetti cognitivi.

L’Espserienza di.Apprendimento .Mediato. avviene attraverso sistematici interventi del mediatore, mirati a correggere funzioni cognitive carenti, a favorire l’insight, a rafforzare la capacità di rappresentazione della realtà facilitando l’approccio al pensiero astratto.

La mediazione svolge anche un’azione di rassicurazione rispetto al senso di inadeguatezza causata da  precedenti esperienze di insuccesso o alla sensazione di non appartenenza generata da un contesto non compreso e dal quale non si riesce a farsi capire. L’ E.A.M. costituisce anche uno stimolo a procedere verso nuovi apprendimenti e verso l’acquisizione di un maggior grado di  autostima.